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     班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
        许多著名教育家都曾指出：没有爱就没有教育。我从事班主任工作多年，在工作实践中体会到，班主任须从以下几个方面去爱自己的学生。
        一、 要了解学生 
        老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？原因就在于他们不是真的了解学生。尽管他们每天都在认真地关爱着自己的学生，可是他的关爱方式方法，让学生接受不了，让学生感到很难受。
        知人才能善教，善教须先知人，搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改，在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
        二、当爱心型班主任，促进学生良好习惯的养成
        习惯的养成对于孩子一生都很重要，好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中；“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任。了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任在各项活动中，该肯定的就肯定，该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义，制止错误思想的现象的集体舆论。
        一个有爱心的班主任，会把教好每一位学生作为自己的天职，因此会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为他们成绩的好坏与家庭背景的不同高看或鄙视某些学生。正是教师的这种慈爱，让学生心灵上感受到被关爱的温暖，从而把这种爱推广到别人的身上，体会到爱别人和宽容别人的甜蜜，从小形成宽容的胸怀。 
        三、要理解学生 
        理解是要理解学生的心灵。即“将心比心”，“设身处地为学生着想”， 能容纳、宽容学生。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。当学生有困难向老师求助时，当学生有委屈向老师诉说时，当犯错误请求老师原谅时……这也正是学生向老师敞开心扉的时机，正是需要理解需要爱的时候。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能 “见到风就是雨”，不能怒不可遏，更不能体罚或变相体罚，正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。
      四、要保护学生的自尊心,树立他们的自信心
        情感教育中,要求在融洽的人际关系中是学生的自尊、自爱、自信得到尊重、理解和促进,从而使学生的个性心理得到健康发展。班主任在做学生思想工作的同时,要注意保护学生的自尊心,尤其是一些后进生,一旦增强了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主导下的错误行为。
        唯有尊重，才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。班主任对待学生，要能将心比心地思考，设身处地地比较，要推心置腹地教诲。在尊重的词典里，是根本找不到“歧视”、“冷漠”、“排斥”和“遗忘”的。 
        五、要信任学生 
        信任学生可理解为“信而任之”，即相信且敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯了错误，应当心平气和的让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势引导，最终使之醒悟。 
        唯有信任，才能和学生谈心。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。班主任要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。 
        总而言之，“师爱”是教育的基础。只有用良好的师德去热爱学生，真诚地对待学生，学生才会热爱和信任老师，愿意接受老师的教育，唤起自信心和责任感，才能为实施素质教育创造必要的条件，教书育人的工作才会落实到实处。