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     新课程背景下的数学课堂教学具有随机性、开放性和生成性，就数学课堂教学结尾而言，与当时课堂教学情境有关。这就是说，数学课堂教学结尾是万紫千红、精彩纷呈的，也是不可预设的。精彩的数学课堂教学结尾需要具体生动、恰到好处的语言环境，那种生搬硬套僵化的模式只能给学生造成哭笑不得的感觉。同时，由于数学课堂教学具有长期性的特点，任何一个精彩的数学课堂教学结尾在重复使用时就会失去生命活力，让学生产生厌恶之感。所以，对数学课堂教学结尾的研究应当因人而异，各有千秋，这样才能形成不同的风格和个性，数学课堂教学活动才能彰显强大的生命活力。但这并等于数学课堂教学结尾没有规律可循，恰恰相反，新课程背景下的数学课堂教学结尾更加丰富多彩，引人入胜。我向朋友们展现的精彩数学课堂教学结尾三部曲是自己课堂教学结尾波澜壮阔之中的几朵小小浪花。
        恰到好处画句号。 
        有经验的老师对于数学课堂教学的把握能够把课堂教学内容与时间恰到好处的结合起来，下课铃声一响，正好把教学内容教授结束。在这种情况下，课堂教学结尾正好画上一个完满的句号。这是自然的水到渠成的时机，任何人为雕琢的语言都显得拖泥带水和多余。这时候最好的结束语有：“今天就上到这里，下课。”“这节课大家表现很好，谢谢同学们，下课。”等等。
        留一个遗憾给学生。
        数学课堂教学活动中常常会出现一些节外生枝的现象，特别是在数学课堂教学活动即将结束的时候，教师突然发现自己准备的内容或例题出现不到位、理解上有偏差的情形，对它的进一步理解和解读需要时间，而这时候面临即将下课，教师自己应情绪稳定，不慌不乱，迅速把问题整理，用凝缩简练的的语言把问题交给学生，留一个遗憾给学生。这时候的结束语有：“狐狸的尾巴已经露出来了，请同学们下课后把它揪出来。”“这个问题下节课咱们继续搞懂它。”“我和其他老师商量后再说。”等等。留有遗憾是新课程背景下课堂教学活动的特色之一，老师应当正确对待和处理，不必惊慌失措。实际上，教育本身就是一种存在着缺憾的艺术，没有缺憾，就不会有创新，也不会生发灵感和顿悟。反之，若刻意追求形式完美，不留痕迹，势必没有进步和发展，只能是照本宣科而已。
        于无声处听惊雷。
        数学课堂教学活动是一种极其平凡的劳动，精彩的数学课堂教学结尾既有对当堂课堂教学加以总结的作用，更有唤醒学生思维、情感、积极乐观人生态度的价值，这不仅是教育者的伟大智慧，更是一种长期的文化积淀。当师生共同经历对某一知识、定理、法则的学习和运用以后，学生的思维处于最兴奋状态，而这时正好即将下课，教师紧紧抓住这一教学情境的有利时机，在黑板上向学生板书：“弄明白一件事情背后的道理，比当一回波斯王还快活。——阿拉伯谚语。”一下子就会把学生引向追求知识的至高境界之中。当最后一个学小组运用已经学过的某种方法，顺利的解决了某一个问题，正好下课铃声就要传来时，老师不失时机的脱口而出：“什么叫方法，使用了两次以上就叫做方法。”由于有语境的支撑，同学们的思维水平受到了耳濡目染的熏陶。等等。